谢地的人却还不是朱厚熜，而是杨慎。在他被这小祖宗折腾的日子里，生活悲摧得就如同消毒柜。宝宝这个学生，不仅仅不学习，还老是欺负他这个太傅。打从教导宝宝读书，杨慎的胡子都稀疏了不少被揪的。
现在宝宝终于知道什么叫尊师重教了，上课的时候即便是仍旧不听其实是听不懂哈，起码不揪他胡子对他吐吐沫了，杨慎一时间老泪纵横虽说他自觉还是风流倜傥的杨公子，可是教导宝宝的这些日子，明显的使得自己的心衰老了许多。
宝宝安生了许多，原本皇宫里很多鸡飞狗跳的事情也都没有了，一时间安静下来，朱厚熜反倒觉得忽然有些不适应，一时间直叹这人就是 xing 本 jian 。
按照朱厚熜的想法，仿照他自己的经历，过了年宝宝就是三岁了虚岁，就该有自己的大名。起初朱厚熜也是跃跃试，活了这么多年了，这还是他第一次给人起名字。真正临了了，朱厚熜又抓耳挠腮起来。他一向觉得，自己虽然没什么文化，但是书却是看过几本的。吟诗作对大概不成，但是取个名字总该没什么问题吧可是考校了起名字的学问，要引用啊，用典啊，还要有好意思，跟宝宝的生辰八字联系起来，应对今年的时运国运什么，名堂大着呢，方方面面的规矩都要参考到。这时朱厚熜忽然发现，他脑子里一片空白，想不起来什么典故；对于周易什么的也是一窍不通，更别说参考四象五行了。这才叫书到用时方恨少。
没文化的爹给儿子取名字，也就只能将就将就了。临时抱佛脚也没什么用了，朱厚熜放弃了恶补一阵子国学的想法，干脆就照着家谱上的规矩，找了个合乎五行说，跟宝宝的生辰应对，又比较好听的字给了宝宝。
就这么糊里糊涂的，宝宝有了大名，朱载城。
朱厚熜觉得是挺对不起孩子的，这么随便的就给他起了个名字。虽说听起来还算可以，但是总是没有人家有文化的爹妈引经据典的考究来历，日后说起来没什么面子。不过徐阶听了却说很好，引用的话，居然还有个出处。
城以盛民，书以载城。徐阶拿着一本尔雅和一本说文解字，很高兴地赞赏朱厚熜的起名本事。朱厚熜忍不住撇过头擦了擦汗。
有了大名之后，就是正式入学了。先时虽说朱厚熜为了堵住杨慎的嘴，让宝宝跟他上课去，可是那只是给杨慎找麻烦罢了。杨慎固然是麻烦了，可是宝宝也没落得什么好处，学会什么东西。现在是要正式入学了，就得老老实实学点什么。
三岁的小孩儿，要说学点什么高深的东西，那是在讲笑话。刚刚有了大名的宝宝，虽说比一般孩子聪明一点，但也到不了神童的地步。于是朱厚熜虽然恨不得头天看见自己的儿子去上学，第二天就能捧回家诺贝尔奖，可也知道什么是循序渐进。
幼儿园就该学点儿幼儿园的东西，杨慎这会儿也不雄心壮志地整天讲解文学艺术了，也暂停了想要把大皇子教成能替代他成为第二代大明第一才子的造星计划。这才子不才子的，管他有没有天赋，才智高不高，都得多等几年了。现在宝宝大字还不识一箩筐呢仅仅会写一个“朱”字，还是他爹亲自教的，让杨慎颇觉挫败。
相比较起来，徐阶就少走了些弯路。他本来就不是为了教书育人传承知识这么伟大的目的而来他是为了追求学生家长而来。于是教宝宝的时候，也不是很尽心，反倒讨得了宝宝的喜欢。特别是对比着整天“噫吁唏”的杨慎，会讲民间故事的徐阶已经是个好幼师了。
追求的目的达到了，徐阶在年后重新上岗，也对宝宝多了一份真挚。先时他就知道宝宝喜欢什么，而后朱厚熜又跟他提过幼师的要求，他自然是要轻松一些的。
于是杨慎君只能哀叹，命运对于某些人就是颇多偏爱，然而另一些人则是遭到鄙弃的。
家庭和谐才能造就社会和谐，于是后院安生了的朱厚熜，不用再分心操心蒋太后会不会暗地里给徐阶一家伙她已经自暴自弃不管了；不用再操心宝宝闹人的问题一切有徐阶在；也不用看杨慎的哭脸了宝宝已然不欺负他了。
这样一片安宁的和谐氛围之中，不好好工作还等什么朱厚熜知道最近自己有些懒惰了，再加上跟徐阶相处的时间多了，对于意志力也是一种消磨。爱情有时候是动力，是毅力，但是平常没事的时候，那也会是最能够消磨时间和意志的东西。
最近整个人都显得软了，朱厚熜对着镜子的时候，这么评价着。要说工作效率最高的那段时间，应该是失恋的那阵子吧。现在情场得意了，总不能把工作丢了吧。
于是再一次小朝会的时候，朱厚熜提出了修学校，义务教育的问题。
这件事他想了很久了，只是那时候明显的不现实。而之前，在小朝会前一天他也和王守仁说过，那时候王守仁没说什么，但是朱厚熜从他的表情能够判断出，王守仁并不赞同。
也是，现在大明的国力虽然比正德朝的时候有所上升，国库盈余也比较好看了，但是还远不足以支持耗费巨大的义务教育。即便是只为每个孩子扫盲的教育，金钱和人力方面都会出现短缺。更不用说，日后要达到朱厚熜设想的，从这些义务教育的孩子们里面选拔优秀者来担任各部门公务员，那就需要更多的物资投入。
但是这个体系的建立，需要的时间太长了。朱厚熜不仅仅是想留下一个现代教育的空壳子。他想建立的不是现代教育学制，而是一个完整的，符合大明社会环境，并且可以不断创新，与时俱进的大明教育体系。
中国现代社会的教育体系是仿照西方建立，最早出现于清末1902年到1903年之间的这两年。但是很明显，清末的环境绝对不适合一个教育体系的完善和发展，朱厚熜不能让中国再等到二十世纪初期了，现在这个体系就必须建立起来，在日后的几十年间发展起来。等到它能够培养出真正有用的人才，这样才能做到真正的科教兴国。
朱厚熜虽然大学是教育类专业，但是他毕竟不是学教育的，对于教育学的知识，也就是来源于当年修教育学的时候的课本知识。幸而那时教这门课的教授讲得很不错，苏沉照又历来是最乖巧的学生，他学的也算是个半调子，起码知道一些。
于是，只知道最基本的学制制定还有学校体系该怎么建立外加一些教育理念，很多事情还需要大家一起来 o 索。朱厚熜必须取得大臣们的支持，然后让他们跟着一起想法子。
大臣们从综合素质来说，绝对是要比朱厚熜强一些的，再加上大家集思广益，总能想出妥善的方法。可是打从王守仁开始，就没人支持他。
这个时代最能够接受新鲜事物的人都否定了这个想法，朱厚熜有些沮丧。不过他还是在小朝会的时候提了起来，王守仁不支持，或许会有别人支持也说不一定。
不过注定是失望了，朱厚熜自己心里也很清楚，王守仁都不能赞同，别的人也就不用想了。可是他还是很失望，这么好的想法，为什么就没有一个人看到它的好处呢
散会时朱厚熜郁郁的脸色让很多人都有些担心，不过他既然没说什么，大家也不好凑上去劝解。算起来，这还是王守仁第一次和朱厚熜意见相左，朝中重臣有将近四成都是所谓王派，这时自然要在心里犯嘀咕，怎么让这对师徒重归于好。
徐阶自然也
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